近日，教育季教网传教育部基础教育二司下发2017年1号函件《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的部年函》。昨日上午，抗战记者从教育部基础教育二司了解到，年春这封函确由该司所发，材落目前2017年春季教材已全面落实。教育季教

　　两个月前已要求教材落实该概念

　　近日，部年一份署名教育部基础教育二司的抗战《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》在网络流传，文件表示，年春教材中要落实“十四年抗战概念”的材落精神，教育部要求对各级各类教材进行修改，教育季教在2017年春季教材中要求全面落实。部年

　　文件中要求各级教育主管部门全面排查，抗战凡有“八年抗战”字样，年春改为“十四年抗战”，材落并视情况修改与此相关内容，确保树立并突出十四年抗战概念。

　　昨日上午，教育部基础教育二司向记者确认此事，工作人员表示，两个月前已要求全国基础教育课程教材落实该概念，目前已全面完成修改，2017年春季全国中小学生地方课程教材将全面落实。

　　据新华社报道，教育部表示，教材修改要求将8年抗战一律改为14年抗战，全面反映日本侵华罪行，强调“九一八”事变后的14年抗战历史是前后贯通的整体，应在课程教材中予以系统、准确体现。教材修改要求覆盖大中小所有学段、所有相关学科、所有国家课程和地方课程的教材。

　　教材编写体现国家观点

　　就教材的编改问题，记者采访了教育部所属的一家出版社的工作人员，其介绍了教材编写和修改的大致流程。

　　据介绍，目前中小学教材均是根据教育部颁发的大纲编写，大纲起到规范教材观点的作用，一旦国家在不同领域学科有了新的观点和意见，就会通过大纲进行贯彻，让教材通过修改发生变化，教材需要代表和体现国家观点。

　　在流程方面，教材编写部门会组织大学教授、专家以及经验丰富的中学教师，对教材进行编纂，之后交由教育部的专家委员会进行审查，签署意见之后，教材才能公开发行使用。

　　昨日下午，华东师范大学出版社基础教育分社的工作人员向记者表示，涉及抗战题材的课程内容主要体现在新课标历史教材八年级上册，所以春季教材并不会影响，修改完成的版本也正在送审中。由于华东师范大学出版社的新课标教材学科主要集中在理科方面，而这些学科不涉及抗战内容，所以，该概念的改变并不影响其他学科教材的编写。

　　而湖南岳麓书社工作人员也表示，有关抗战题材的课程内容主要涉及秋季教材，目前春季教材并不会受到影响。

　　随后，记者联系北京师范大学基础教育分社，工作人员回复称，相关文件之前已下发，出版社方面也做了前期准备工作，目前已进行修改，并不影响春季教材的发行。

　　释疑

　　教材修改对理解抗战有何意义？

　　专家称把东北军民抗争包括进来，有助于正确理解“全程抗战”

　　南京师范大学历史系教授、南京大屠杀史与国际和平研究院研究员经盛鸿表示，长期以来，“八年抗战”这一说法在日常宣传及诸多影视剧中由来已久，包括他自己，很多学者对此提出不同意见。他认为，“九一八事变”不仅标志着日本侵华战争的开始，也标志着中国人民反抗侵略者的开始，东北军民对抗日战争的巨大付出应该得到重视。

　　经盛鸿表示，“十四年抗战”这一说法早在新中国成立之初就曾出现过，东北书店就曾出版过《十四年抗战史》。此次教育部要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”说法，意味着从国家层面承认了这一概念，有助于中小学生更全面理解抗日战争的整个历史。

　　清华大学国际关系研究院教授、日本问题专家刘江永认为，此前习惯“八年抗战”的说法，是指从1937年“七七事变”开始的“全面抗战”，不再局限于东北。现在，教育部要求在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念，是将“七七事变”之前东北军民的抗争也包含在“抗日战争”这一历史概念中。

　　刘江永还认为，修改之后，还需要在教学及公众的理解中厘清一个概念，即“十四年抗战”应称为“全程抗战”，这样可以将“九一八事变”“七七事变”这些历史概念连贯起来，不再局限于此前的“八年抗战”“全面抗战”。

　　此举对历史教学有何影响？

　　专家认为各种历史事件复杂纷呈，将对历史教学提出新要求

　　中国人民大学附属中学翠微学校高中历史教师曹立志介绍，史学界的一般观点都认为“九一八事变”是日本侵华战争的开始，在2007年以前的旧课标中，这一点是得到突出的。“包括九一八事变、伪满洲国成立、华北事变都是课标要求内容。”这样，从九一八事变至七七事变是一个相对完整的历史线索，有助于学生理解抗日战争的完整历程。

　　不过，自2007年新课标施行后，人教版(必修一)高三历史课本对九一八事变至七七事变之间的历史进行了弱化，“九一八事变仅有两行字的描述，其他事件都属于小字阅读内容，不要求掌握”。曹立志认为，这样的课本内容使抗日战争的信息显得有些“支离破碎”，不利于学生了解历史脉络。

　　针对这次教育部的修改要求“八年抗战”改为“十四年抗战”，曹立志理解为是突出“九一八事变”的历史意义，有助于学生理解日本侵华历史的完整线索。

　　不过，这一修改也将对历史教学提出新的要求。曹立志认为，要求学生掌握的东西多了，教师教学的量也有可能要增加。此外，从九一八事变至七七事变是中国历史上一段非常复杂的时期，各种历史事件复杂纷呈，如何帮助学生全面理解是一个挑战。